Hidrografía de la República Dominicana

Introducción

El territorio dominicano es verdaderamente rico en corrientes de aguas y lagos, sobre todo teniendo en cuenta su relativo poco tamaño. Esto es debido a la complejidad orográfica de la isla, con cuatro cordilleras importantes, así como por su condición de isla y su clima influenciado por los vientos alisios.

En este apartado solamente trataremos de los ríos. Los lagos y lagunas serán tratados en otro apartado.

Principales ríos dominicanos por área de cuenca
1. Yaque del Norte	7,044 km2
2. Yuna	5,498 km2
3. Yaque del Sur	4,972 km2
4. Ozama	2,685 km2
5. Artibonito (parte dominicana)	2,614 km2
6. Higuamo	1,182 km2
7. Soco	1,051 km2
8. Nizao	974 km2

Principales ríos dominicanos por área de cuenca
1. Yaque del Norte	7,044 km2
2. Yuna	5,498 km2
3. Yaque del Sur	4,972 km2
4. Ozama	2,685 km2
5. Artibonito (parte dominicana)	2,614 km2
6. Higuamo	1,182 km2
7. Soco	1,051 km2
8. Nizao	974 km2

Tarea  

En grupos de cuatro estudiantes, investigar utilizando los sitios de la Red suministrados en la sección de Recursos, lo siguiente

1-    ¿Cuáles son los ríos más importantes de la República Dominica?

2-    ¿Cual es el rio más largo de la isla?

3-    ¿Dónde nace el rio Yaque del Norte?

4-    ¿Cuáles son los ríos más caudalosos?

5-    ¿Dónde nace el río Yuma?

6-    ¿Dónde nace y desemboca el río Ozama?  

7-    ¿Cuáles son los ríos que hasta hoy son navegable por los grades barcos?

Proceso

·         Utiliza los recursos disponibles en el salón de clase y la biblioteca para tomar notas acerca de la hidrografía dominicana y también de las otras preguntas enumeradas en la Tarea..

·         Consigue al menos 10 imágenes o fotografías que muestren o representen lo que se cuestiona en la mayoría de las preguntas

·         En una hoja de ejercicios contesta brevemente cada una de las preguntas enumeradas en la sección Tarea.

RECURSOS

En esta WebQuest se utilizarán recursos físicos y recursos de la Red.

Físicos:

·     Enciclopedia

·     Video

De la Red:

http://mipais.jmarcano.com/geografia/rios/index.html

EVALUACIÓN

Calificar de 1 a 5 que tan acertada y clara es la explicación del estudiante.

1.   Escriba en uno o dos párrafos cual es la importancia de la hidrografía de la República Dominicana

2.   Calificar en la misma forma las 10 imágenes o fotografías solicitadas en el punto 2 de la sección Proceso.

3.   Solicitar a cada estudiante que proponga entre 6 y 8 ideas de cómo ahorrar el agua en su casa, colegio o comunidad.

4.   Calificar la explicación que el  estudiante de al menos 3 de las preguntas solicitadas.

CONCLUSIÓN

·         Al finalizar el tema los niños tendrán una idea más clara de lo que es la hidrografía de la República Dominicanas y la importancia que ella tiene para la vida del planeta y en qué consiste sus estados.

·          
También comprenderán la importancia del ciclo en el desarrollo de la vida humana.

Creado por:

Licda: Carmen E. Solino

Licdo: José Enrique Hernandez

TEMA NIVEL BÁSICO

TEMA DEL NIVEL MEDIO 

 

COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASIS

                                                                          CURSO 8VO.                        AÑO ESCOLAR 2011-12
 

ASIGNATURA: RELIGION                                                                          UNIDAD DE CLASE #1

PLANIFICACION DIARIA “LA FAMILIA”

OBJETIVO TERMINAL: APRECIAR LA SIGNIFICACION QUE TIENE-LA FAMILIA Y LA PARTICIPACION EN LA CONVIVENCIA CRISTIANA 

NOMBRE DEL PROFESOR: APOLINAR SANTOS 

                 

    

CLASE DE PRACTICA DOCENTE

FORMAS BASICA I
NARRAR Y REFERIR

Llamamos a este hecho socialización: el niño participa en las actividades de la comunidad en la que vive. Trabaja, festeja, siente y sufre con los demás y con ello va adoptando las representaciones, el saber y las actitudes, en suma, las técnicas culturales y las tablas de valores vigentes en las comunidades. 

Los medios  modernos, desde la letra impresa hasta la televisión, han ido desplazando en casi todas partes las formas originales de socialización. En lugar de la participación y la transmisión oral mediante narraciones, surge la transmisión escrita y el contacto con los acontecimientos a través de otros medios de comunicación. 

PARTE PSICOLOGICA COMUNICACIÓN VERBAL.

Narrar es un modo primordial de encontrarse. Cuando escuchamos a alguien referir una larga historia, no solo llegamos a conocer el relato, sino también a la persona que lo ha contado. A la mayoría de los niños les gusta escuchar narraciones. 

También los adultos disfrutan escuchando narraciones, como por ejemplo las experiencias de viajes o  historias de personas y animales. 

¿Qué es lo hace que gusten tanto las narraciones, qué es lo que se refiere y que es lo que sucede en ella?. Las dos primeras preguntas las podemos contestar conjuntamente: el núcleo de una narración es el episodio (Rumelhart, 1975), pero los episodios incluyendo acontecimientos y reacciones de las personas o los animales ante ellos. 

Las narraciones tienen como centro a personas que actúan y describen lo que hacen y como se esfuerzan. Sin embargo, en relación con la clase, suele ser tan importante o más que el episodio narrado, el  escenario en el que acontece. 

Una narración resulta viva cuando brota de la representación viva del narrador. Cuando este evoca en si mismo imágenes llenas de vida, cuando los episodios se destacan claramente ante sus ojos, cuando los acontecimientos han llegado a despertar en él emoción y cuando lo que encuentra en lo narrado le provoca un vivo rechazo, estas ´´vivencias significativas´´ (como las denominaremos) se transmiten a los oyentes. 

El que narra, habla libremente, el psicólogo del lenguaje afirma que ´´produce lenguaje´´ ¿De dónde toma sus palabras? ¿Hemos de imaginarnos una memoria verbal, por así decir, un almacén de palabras, del que se extraen los vocablos que van formando la narración? Esta idea está superada. Toda la moderna psicología del lenguaje (Horman, 1976) tiende a afirmar que el lenguaje se produce a partir de significados. Dicho lisa y llanamente el que narra tiene representaciones de acontecimientos, de personajes y de sus relaciones.

¿Qué significa aquí  ´´hacer surgir la narración a partir de vivencias significativas?. 

Por lo que se refiere a los procesos, en las representaciones de acciones y percepciones y en los correspondientes conceptos abstractos, los contenidos son objetivos significativos, pero lo que hace que la narración resulte atractiva son los matices de emociones, sentimientos y valores que la acompañan. 

En síntesis podemos afirmar lo siguiente: junto con los contenidos significativos objetivamente determinados, reviven en la conciencia del narrador elementos afectivos y valores. 

Significa hacer revivir en la imaginación aquellas acciones (remar, mantener el rumbo, conducir la canoa de un lado a otro) y las percepciones (los pantanos de las orillas, las islas rocosas, el silencio, el rito de los patos salvajes) que en un principio se vivieron realmente. A partir de la acción original surge así  la representación de la acción y de la percepción, la imagen interior, mental, que comprende no solo elementos visuales, correspondientes al sentido de la vista, sino también auditivos y de otros sentidos.

Tema de la Actualidad

"El 4% para la educación"

Luis Felipe Lama

listin Diario.

En estos momentos la sociedad civil y el sector público en la República Dominicana se encuentran enfrentados por una decisión política que tiene efectos importantes en el desarrollo económico y social del país. Actualmente el gobierno dominicano aporta a la educación pública el equivalente a aproximadamente un 2.4% del producto interno bruto (PIB). Muchos entienden que este porcentaje debe de aumentarse a un 4%; tal como lo estipula la Ley General de Educación 66-97. La educación es un factor clave para el desarrollo económico de un país, mejora la eficiencia y por ende la productividad en el largo plazo.

Parte del problema se deriva de la situación financiera actual del gobierno, que impide una asignación mayor de recursos. Con ingresos proyectados para el 2011 de aproximadamente RD$293.2 mil millones y gastos proyectados de aproximadamente RD$ 326.7 mil millones, se dificulta invertir el 4% del PIB en educación.

Aunque se presenta un problema de gastos, el gobierno debe de hacer el esfuerzo de asignarle los fondos necesarios a la educación pública, ya que en el futuro esta inversión es la que ayudará a mejorar la productividad del país, aumentar el crecimiento económico y fomentar el desarrollo.

El respetado economista de la Universidad de Chicago, Raghuram Rajan, explica la importancia de la educación en su último libro titulado “Fault Lines”. Rajan establece que el capital humano son las capacidades de un ser humano como son la salud, inteligencia y sabiduría, actitud, aptitud social y empatía que hacen a una persona un miembro productivo dentro de una sociedad. Mientras mayor sea el acervo de capital humano en una persona, mayor es su eficiencia y por ende tiende a mejorar su productividad. Rajan también estipula que la educación formal tiene el rol más importante en la formación del capital humano de una persona, y que no solo incrementa los salarios potenciales y perspectivas profesionales de una persona; sino que también los habilita para usar mejor sus facultades. Rajan también sostiene que las personas que tienen mejor educación, tienden a cuidar más de su salud, incursionar menos en actividades criminales, y participar más en actividades sociales y políticas, y que también tienden a influenciar a sus hijos a comportarse de igual forma, ayudando así a las generaciones futuras.

Lo que establece Rajan en su libro se puede medir a través del alfabetismo, el cual se usa como una forma indirecta de medir el nivel del capital humano de una sociedad. Al estudiar diferentes países uno puede ver que los países que invierten más en la educación tienen más capital humano y son más productivos, presentando un mayor PIB per cápita.

Un ejemplo de esto es Chile que aporta alrededor de 4.2% de su PIB a la educación y tiene un nivel de alfabetismo de un 96.5%, como fue presentado en el documento del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en el año 2009 y un PIB per cápita de $13,890. Otro ejemplo es el de Perú, que invierte un 3% del PIB en educación y muestra un PIB per cápita de $8,940 y un nivel de alfabetismo de 89.6%, ambos indicadores superiores a los que presenta la República Dominicana. Los datos chilenos y peruanos contrastan con los nuestros y validan el argumento de Rajan, ya que en este país se invierte menos que en los demás países presentados, alrededor de un 2.4% del PIB en la educación, el nivel de alfabetismo es de 89.1%, menor que el de los demás, y tiene un PIB per cápita de $8,700, igualmente menor que el de los demás.

Este aporte mayor a la educación pública debe ser visto como una inversión; la cual tiene el potencial de incrementar la eficiencia nacional del país en el futuro. Esto se ve demostrado en los países con unas de las mayores economías, como son los Estados Unidos, que mantiene un PIB per cápita de US$47,200, y el Reino Unido, que mantiene un PIB per cápita de US$34,800. Los Estados Unidos y el Reino Unido invierten alrededor de un 5.7% y un 5.3% de su PIB para la educación pública respectivamente.

A continuación se analizan tres posibles alternativas para aumentar la inversión y la eficiencia del sistema de educación pública, estas son: la redistribución del gasto corriente del gobierno, la creación de un impuesto especializado y la privatización parcial de la educación junto con un impuesto especializado. La primera solución es aumentar los recursos a través de una redistribución del gasto corriente del gobierno; en este caso el país sacrifica eficiencia a corto plazo por un mayor rendimiento a mediano y largo plazo, creada por el incremento en el capital humano de la fuerza laboral.

Otra alternativa es la de crear un impuesto especializado para la educación pública, cuya ley tenga la facultad de penalizar a los funcionarios públicos que usen los fondos recaudados inadecuadamente. Los ingresos de estos impuestos serían usados exclusivamente para lograr el aumento requerido en la inversión para la educación pública.

Otra posible solución busca mejorar la eficiencia de la educación y esta es la privatización parcial de la educación pública nacional combinada con un impuesto especializado. Esta idea fue presentada por Milton Friedman y apoyada por los también respetados economistas Friedrich Hayek y Murray Rothbard. Esta solución llevaría al gobierno a invertir en gastos estudiantiles los fondos obtenidos a través del impuesto especializado.

NOTICIA  

Educación admite falta de mecanismos para evitar colegios cambien los libros cada año

LA FUNCIONARIA FUE ESCUCHADA HOY POR LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN DE LA CÁMARA DE DIPUTADOS

• 

Ante la falta de mecanismos que eviten que los colegios privados cambien cada año los libros de texto escolares de manera unilateral, la ministra de Educación y la comisión de Educación de la Cámara de Diputados se reunieron hoy en busca de alternativas para prolongar la utilidad de esos materiales, donde la funcionaria admitió esa debilidad.

Josefina Pimentel había sido llamada por los legisladores para discutir el tema en el hemiciclo, atendiendo a la aprobación de una resolución propuesta por el diputado Teodoro Ursino Reyes; pero luego la comisión de Educación decidió discutir la problemática por separado.

 Aunque los textos tienen una vigencia de cuatro años, el diputado Reyes había externado su preocupación porque uno de sus hijos pasó de curso y esos textos no pueden ser reutilizados por otro de sus vástagos porque la escuela decidió cambiar de editora y dijo que esa situación la que enfrentan cada años miles de familias dominicanas.

Ante esa situación, en la reunión, la ministra planteó como alternativas  que los padres presionen a los centros educativos privados para que utilicen los textos de una misma editora cada año, así como que se elaboren fascículos para que los estudiantes trabajen en ellos y conserven los libros.  

“Hemos estado analizando algunas estrategias que permitan, justamente, aprovechar el reúso  de los libros mientras mantienen vigencia. Una puede  provenir de las asociaciones de padres y madres que promuevan el intercambio de reúso, otra estrategia que hemos discutido es la elaboración de fascículos o cuadernos de  trabajos que acompañen los textos básicos, de manera que esos textos se puedan utilizar mientras están vigentes y aprobados por el Ministerio”, indicó Pimentel.

 Dijo que en el año 2005, mediante la ordenanza 2005-1, se estableció la vigencia de los textos para ese año escolar y que en el año 2007  y el 2001 también se extiende el plazo de vigencia y  que en la actualidad están en un proceso de revisión curricular. 

Presidenta de la Comisión

De su lado, la diputada Josefa castillo, presidenta de la Comisión de Educación,  dijo que  el cambio de textos escolares en los colegios se ha convertido

 en “un dolor de cabeza” para muchas familias y hay que buscar alternativas que

prolonguen la utilidad de esos libros así como la vigencia de los mismos.

Indicó que si se regula esa situación implicaría un ahorro para muchas familias.

Examen de la Tic

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE

 SALOME UREÑA

RECINTO EMILIO PRUD´HOMEE

PARCIAL DE TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

NOMBRE Y APELLIDO____________________________MAT.__________CURSO______

PUNTO I.    ENCIERRA EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA (VALOR 30 PUNTOS).
1.Las Ondas Tecnológicas se han determinado por ciclos los cuales
 tienen una duración de:

a) 10 a 15 años                    b) 15 a 30 años                    c) 50 a 60 años

2. A qué año corresponde la primera Revolución Industrial.

a)  1845-1895                      b) 1742-1804                     c) 1787-1845

3. En cuál de las siguientes ondas surgió el primer medio de transporte.

a) Tercera onda                   b) Primera onda                   c) Segunda onda

4. Los Tics audiovisuales con movimientos son:

a) Teleclase                b) Area virtual            c) Video conferencia       d) Todas las anteriores

5. Hace cuantos años la televisión, la informática y la telecomunicación encontraron su convergencia para conseguir una verdadera red multimedia de masa.

a) 50 años                 b) 30 años                     c) 10 años                        d) Ninguna de las anteriores

II. CONTESTA V O F  SEGÚN CONSIDERES EL ENUNCIADO (VALOR 30 PUNTOS).

1.      El video instruccional puede ser usado en cualquier modalidad educativa_______

2.      Los elementos curriculares y los medios condicionan la organización del proceso de instrucción_____

3.      El trabajo en el aula tanto el docente como el alumno necesitan planificación, aplicación y evolución de manera tradicional_______

4.      Las tics: visuales y audiovisuales fijas pueden encontrarse en audio sincrónico y soporte digital.______

5.      Los avances actuales relacionados con los Tic, exigen la formación permanente de los docentes_____

6.      La primera revolución industrial se caracteriza por la utilización del algodón y el hierro como materias primas._____

7.      Cuando se habla de materiales multimedia, no nos referimos a aquellos que tienen sonidos, imágenes y videos._____

8.      El video está considerado como una herramienta Tic fija_________

9.      Las ondas tecnológicas solo están caracterizada por la aparición de nuevos medios de transporte____

10. Con la mecánica comienza la 2da. Revolución Industrial y termina la primera Onda. _______

PUNTO III. CONTESTO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. (VALOR 30 Puntos).

1.      ¿Qué es una aula virtual?.

2.      ¿Cuáles son las potencialidades de los Tics?

3.      ¿Qué es la información?.

4.      ¿Cuáles son las recomendaciones a las profesores al seleccionar y utilizar los medios?.

5.      ¿Cuáles son las ventajas tecnológicas de la información y la comunicación.

PUNTO IV. CLASIFICA LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS TIC COMO VISUALES FIJOS, AUDITIVOS, AUDIOVISUALES CON MOVIMIENTO (10 PUNTOS).

1.      Programas de radio _________________________

2.      Audioconferencia ___________________________

3.      Telecable __________________________________

4.      Presentaciones ______________________________

5.      Programa de radio ___________________________

6.      Presentaciones con sonido _____________________

7.      Video conferencia /Aula virtual _________________

8.      Texto + Gráfico / Imágenes_____________________

9.      Video instruccional ___________________________

10. Audio sincrónico _____________________________

11. Lecturas ____________________________________

12.   Audio asincrónico ____________________________